授業実践 子どもが大喜び！学級活動で大盛り上がりした表現活動3つ
学級活動の時間に、表現活動を行いました！月に1回、「◯組タイム」として担任主導の表現活動の時間を設けています。とはいえ、忙しい月は実施できないこともあり、年間で8〜10回ほどの実施イメージです。「今日は◯組タイムやるよ！」と伝えると、子ども...
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授業実践 ３年国語「三年とうげ」④子どもが議論で動き出す「病気の理由」と“寿命の謎”
今日は、物語の二つ目の謎――「おじいさんはどうして病気になったのか。どんな病気なのか」に焦点を当てて授業を進めました。まずは自分の考えを書くところから「どうして病気になったのか」について、それぞれノートに考えを書き出します。すると早速、子ど...
授業実践 ３年国語「三年とうげ」③「三年で死ぬ」伝説はなぜ？児童の推理が予想外の展開に！
今日はいよいよ、本題の一つである「なぜ美しい三年とうげに『三年で死ぬ』という言いつたえがあるのか」という謎に取り組みました。ただし、説明文の授業とは違い、物語の“謎解き”に正解は一つとは限りません。書かれていない部分は 想像 を広げて考える...
授業実践 ３年国語「三年とうげ」②子どもが食いつく謎設定と場面分け
■ 一斉音読でスタート今日は『三年とうげ』２時間目の授業でした。まずは全員での一斉音読からスタート。家庭学習で音読を宿題にしていたこともあり、どの子もリズムよく、物語の流れをつかみながら読めていました。声のそろい方からも、子どもたちがすでに...
授業実践 ３年国語「三年とうげ」①“題名読み”で物語への興味を引き出す方法
三年生の国語で、昔からおなじみの教科書教材『三年とうげ』の学習が始まりました。定番教材ではありますが、「どうしたら子どもたちが“おもしろい！”と思える展開になるかな」と、私自身も切り口を探りながら授業づくりを進めています。初回は「題名読み」...
授業実践 ３年算数「小数」5に近い数をつくる活動の授業アイデア
小数の学習も終盤を迎え、今日は前時の続きとして１〜９の数字カードを１枚ずつ使い、「⬜︎.⬜︎ − ⬜︎.⬜︎ の答えが５に最も近くなる式」を考える活動を行いました。前時で「最大」や「最小」を考える経験をしていたため、子どもたちはすぐに思考モ...
授業実践 ３年算数「小数」“考える力”アップ！数字カード問題で見えた思考の深まり
小数の仕組みや数直線、小数の計算まで一通り学習し終えたところで、まとめとして 「考える力」を鍛える課題 に挑戦しました。■ ０〜９の数字カードでつくる「最大の差」まず提示したのはこの問題。【課題】０〜９の数字カードが１枚ずつあるとき、⬜︎....
授業実践 ３年算数 「小数」の導入は“1/10”がカギ！つまずかない教え方
小数の学習に入る前に、まずは２年生で扱った「分数」に軽く触れてからスタートしました。2年生では 1/2 や 1/4 しか扱っていないので、今回は 等分・分母・分子の関係をもう一度しっかり確認しておくことにしました。◆分数の基礎をおさらい黒板...
学級経営 「言ってはいけない一言」喧嘩の指導
子ども同士のトラブルは、どの学級でも日常的に起こりますが、手を出さずに言葉で言い合っているようなささいな喧嘩には私はあまり介入しません。あそこで何か揉めているな、あの２人なんかいつもと雰囲気違うな、というアンテナだけキャッチして、様子を見て...
研修 表現活動って奥が深い。研究会で感じたことの記録
少し前に参加した「表現活動」に関する研究会の記録です。今回は自分の学びの整理も兼ねて書いています。「表現活動」と聞くと、どうしても“劇”や“発表会”といった大がかりな活動をイメージして、苦手意識を持つ人も多いと思います。でも、今回参加した研...