授業びらきとして
光村図書の国語の教科書には、本のタイトルにもなっている詩が、扉のページに載っています。
私は毎年、この扉の詩を使って授業びらきをしています。
「この学年でどんなことを大切にしたいか」 「どんなふうに考えられる子になってほしいか」
そんなメッセージを込めながら読むようにしています。
4年生の扉の詩のタイトルは、「ががやき」です。
もちろん、音読をして終わってもいいと思います。 でも、初回の国語の授業で、「国語はここを大切にしよう」と伝えるために、少し踏み込んで発問してみるのもおすすめです。
たった6行の短い詩だからこそ、子どもたちは自由に想像できます。 正解が一つではないからこそ、その子らしさも見えてきます。
めあてと発問
めあては、
「想像して考えよう」
にしました。
発問は７つ。
1 何人いますか
特に正解はありません。
ただ、詩の中には「みんなのほほもかがやいている」と書かれています。
1人や2人では、「みんな」とは言わないよね、という辺りは押さえたいところです。
「クラスの人数！」「学年じゃない？」などと意見が出ました。
本文の言葉を根拠にして、「1人ではないと思う」と言えた子は、しっかり褒めてあげたいです。
2 何時ですか
意外と、「夕方！」と言う子がいます。
でも、「いま、太陽が山をはなれた」という記述から考えると、朝だと分かります。
こういう発問を通して、「国語は本文をもとに考える教科なんだ」ということも伝えられます。
また、
「6時くらい」 「7時くらい」
など、いろいろな答えが出てきます。
そんなときは、「理由まで言えたのがいいね」と、根拠を話せた子を褒めるようにしています。
3 山の方位は
2の発問で朝日だと分かれば、山の方位は東です。
前の発問とつながるので、「さっきの考えが使えた！」という感覚も味わえます。
「東！！」３年の理科で習ったよ」と教えてくれました。教室だと東はどっちだっけ？なんて少し脱線した盛り上がりもありました。
4 どんな季節ですか
これは、何を言ってもいい発問です。
実際には、「夏っぽい！」と言う子が多い印象です。
理由を聞いてみると、
「移動教室っぽいから」(本校は夏に高学年が宿泊に行く) 「空が明るいから」 「朝の感じが夏休みっぽいから」
など、その子なりの考えが出てきました。
5 雲の様子は
「かがやいている」のだから、雨雲ではなさそうです。
また、朝から入道雲は出ていないだろう、と考える子もいます。
「これは違うと思う」と理由をつけて話せた子は、たくさん褒めたいところです。
6 みんなは何をしていますか
ここは、とにかく想像が広がります。
朝日を見に来た キャンプをしている 山登りをしている 登校中 ラジオ体操をしている 朝の散歩をしている
など、本当にいろいろな考えが出ます。
こういう場面では、
「そんな考えもあるんだね！」 「それ面白い！」
と、たくさん認めてあげることを大切にしています。
7 「ほほ」だけではなく、何かがかがやいていると先生は思います
ここでは、あえて「3文字で答えなさい」と条件をつけました。
私は、
「先生はこれだと思うなあ。3文字です」
と言いながら、
「みんなの ○○○」
と板書します。
すると、
「すがた！」 「気持ち！」 「こころ！」 「笑顔！」 「やる気！」
など、いろいろな考えが出てきます。
最後は、
「いろいろな考えが出てくるクラスっていいなあ」
「今、四年生が始まって、まさに今のみんなと同じだね。今のかがやきをもっとみがいていこうね」としめくくりました。
国語の答えに対する考え方を理解させる
この活動を通して、国語の答えにはいろいろな種類があることも伝えられます。
- 正解がはっきりしているもの
- 幅のある答え
- 人それぞれでよい答え
- それは違うと考えられる答え
授業びらきの段階で、そういう感覚を少しずつ共有しておくと、その後の国語の授業がやりやすくなります。
扉の詩は、たくさんの子どもに発言させることができる、とてもよい教材です。授業びらきで迷ったときには、ぜひ使ってみてください。
