３年

三年生の国語で、昔からおなじみの教科書教材『三年とうげ』の学習が始まりました。定番教材ではありますが、「どうしたら子どもたちが“おもしろい！”と思える展開になるかな」と、私自身も切り口を探りながら授業づくりを進めています。初回は「題名読み」...

小数の学習も終盤を迎え、今日は前時の続きとして１〜９の数字カードを１枚ずつ使い、「⬜︎.⬜︎ − ⬜︎.⬜︎ の答えが５に最も近くなる式」を考える活動を行いました。前時で「最大」や「最小」を考える経験をしていたため、子どもたちはすぐに思考モ...

小数の仕組みや数直線、小数の計算まで一通り学習し終えたところで、まとめとして 「考える力」を鍛える課題 に挑戦しました。■ ０〜９の数字カードでつくる「最大の差」まず提示したのはこの問題。【課題】０〜９の数字カードが１枚ずつあるとき、⬜︎....

さあ、いよいよ最後の謎に迫る時間になった。なぞ５：油あげ・豆乳・おからは、なぜ本文に出てこない？【板書】なぞ５：油あげ／豆乳／おからは、なぜ説明文に出てこないのか？これまでの読み取りをざっと振り返った後、「本題に入る前に、３～７段落はどんな...

金曜日の6時間目の国語…。 3年生の「すがたをかえる大豆」の授業でしたが、子どもたちは少々お疲れモード。全体的にだらっとした空気の中で、今日は“問いを確定すること”を目標に進めていきました。■「すがたをかえる大豆」問いの文が決まるまでまずは...

今日はもう一度、キーワードである「くふう」からスタートしました。まず問いの文を作る前に、文章の中に出てきた「くふう」がどこにあるのかを確認し、子どもたちはそれらをノートに書き写しました。長い文が多いので、「どこからどこまで書く？」と声をかけ...

「まだ謎が解決してなかったよね！」そう言いながら、前時の内容をしっかり覚えていた子どもたち。今日はまず、今ある“謎”を整理するところからスタート。■ 現時点での５つの“謎”を整理【板書】なぞ1：９しゅるいの変身なのに ８だん落なぞ2：問いの...

この記事でわかること「すがたをかえる大豆」第2時で、どこに着目させると読みが深まるか文章構造（はじめ・なか・おわり）をどう扱ったか②段落をめぐって意見が割れた場面での教師の判断第2時で大切にしたこと（教師のねらい）第2時では、内容を細かく読...

「すがたをかえる大豆」の1時間目実践記録です。一人一人に読みの目的意識を持たせることが一番のねらいです。まずは題名を読むところからスタートしました。黒板には「すがた」だけ板書。「すがたって何かな？」と問いかけると、「見た目？」「自分の形？」...

３年国語『すがたをかえる大豆』(光村図書)の単元に入る。この説明文、構造はわかりやすいのだけど、内容がとても奥深い。わたしは国語専門ではないので、こういう文章を読むと、国語指導に必要ない部分ばかり気になってしまう。たとえば、スーパーで売られ...