学級経営 「言ってはいけない一言」喧嘩の指導
子ども同士のトラブルは、どの学級でも日常的に起こりますが、手を出さずに言葉で言い合っているようなささいな喧嘩には私はあまり介入しません。あそこで何か揉めているな、あの２人なんかいつもと雰囲気違うな、というアンテナだけキャッチして、様子を見て...
学級経営 
研修 表現活動って奥が深い。研究会で感じたことの記録
少し前に参加した「表現活動」に関する研究会の記録です。今回は自分の学びの整理も兼ねて書いています。「表現活動」と聞くと、どうしても“劇”や“発表会”といった大がかりな活動をイメージして、苦手意識を持つ人も多いと思います。でも、今回参加した研...
研修 同僚性を高める研修
昨今、同僚性を高めることが大切だと様々な研修場面で聞く。子どもたちに良い教育をおこなうためには、自分１人で学級経営をしたり学校行事に関わったりするのではなく、学年団や学校教職員が一丸となる必要があるということだ。教員の同僚性を高める研修では...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」最終回！油あげ・おからが出てこない理由とは？⑥
さあ、いよいよ最後の謎に迫る時間になった。なぞ５：油あげ・豆乳・おからは、なぜ本文に出てこない？【板書】なぞ５：油あげ／豆乳／おからは、なぜ説明文に出てこないのか？これまでの読み取りをざっと振り返った後、「本題に入る前に、３～７段落はどんな...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」⑤問いづくりの気づき
金曜日の6時間目の国語…。 3年生の「すがたをかえる大豆」の授業でしたが、子どもたちは少々お疲れモード。全体的にだらっとした空気の中で、今日は“問いを確定すること”を目標に進めていきました。■「すがたをかえる大豆」問いの文が決まるまでまずは...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」④問いづくり直前！『くふう』の整理
今日はもう一度、キーワードである「くふう」からスタートしました。まず問いの文を作る前に、文章の中に出てきた「くふう」がどこにあるのかを確認し、子どもたちはそれらをノートに書き写しました。長い文が多いので、「どこからどこまで書く？」と声をかけ...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」③問いの文がない？ 段落構造の謎
「まだ謎が解決してなかったよね！」そう言いながら、前時の内容をしっかり覚えていた子どもたち。今日はまず、今ある“謎”を整理するところからスタート。■ 現時点での５つの“謎”を整理【板書】なぞ1：９しゅるいの変身なのに ８だん落なぞ2：問いの...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」②文章構造をどう教える？
この記事でわかること「すがたをかえる大豆」第2時で、どこに着目させると読みが深まるか文章構造（はじめ・なか・おわり）をどう扱ったか②段落をめぐって意見が割れた場面での教師の判断第2時で大切にしたこと（教師のねらい）第2時では、内容を細かく読...
授業実践 ３年国語「すがたをかえる大豆」深く読ませる導入①
「すがたをかえる大豆」の1時間目実践記録です。一人一人に読みの目的意識を持たせることが一番のねらいです。まずは題名を読むところからスタートしました。黒板には「すがた」だけ板書。「すがたって何かな？」と問いかけると、「見た目？」「自分の形？」...
授業実践 ３年国語『すがたをかえる大豆』 教材研究
３年国語『すがたをかえる大豆』(光村図書)の単元に入る。この説明文、構造はわかりやすいのだけど、内容がとても奥深い。わたしは国語専門ではないので、こういう文章を読むと、国語指導に必要ない部分ばかり気になってしまう。たとえば、スーパーで売られ...